在教学活动中，教案是提升教学质量的重要工具，能够帮助实现预期的教学效果。如何撰写一份有效的教案呢？这篇文章总结了一年级下册的造句参考，希望能对大家有所帮助，欢迎阅读。
1、看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗？ 二、解决问题
2、分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习统计（板书课题）创设情境，复习分类统计方法。这一环节的设计，让学生在小动物头像的场景中进入状态，激发学生学习的兴趣。 二、研究探索，进行新课
3、填写统计表 看着这张统计表，你知道了什么？🌽🌲🚙
4、背诵古诗。 第二课时💝💝🧈🦶
5、全班交流，分小节学习课文。 第一小节
6、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
7、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 （设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
8、学生讨论交流，根据自己的理解自由发表意见。根据学生回答，老师可以从以下方面相机引导： A、学生联系课文后面的内容，知道科学家
9、师：让我们和小玛丽亚一块儿，带着气愤、伤心、生气与被骗的感觉，一起去问问科学家。 指导学生读好“您怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”，采取多种形式读，自由读----对读----指名读----齐读。体会小玛丽亚的生气的感情。
10、师：面对玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是什么反应呢？从第5自然段中你会找到。 学生回答：哈哈大笑。自己试一试，用动作来理解“哈哈大笑”。从哈哈大笑中体会科学家对玛丽娅能动手实验感到非常高兴。
11、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？ 引导学生抓住“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”
12、你想对玛丽娅说些什么吗？ 学生自由说出真情实感。
13、出示动物，学生进行收集数据的过程。 绿孔雀非洲象大熊猫
14、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的.特点，感受春天景色的美好。 教学重难点：
15、交流小结。 提问：这节课练习了什么？你有什么收获？
16、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。 教学目的:
17、老师随机选取作品评价。 (三)比一比。
18、学生抢答，师随机介绍圆形和方形排列的规律。 (四)笑一笑。
19、学生练习有节奏地朗读这四个短语。 四、指导生字书写
20、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 五、精准总结
21、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。 二、学习课文，精心自学
22、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。 三、欣赏图片，精妙群学
23、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。 四、指导汉字书写
24、教读课题。 指导读好：春（chūn），翘舌音，前鼻音；冬（dōng）后鼻音。
25、在游戏中巩固识字摘果子的游戏认读生字。 四、指导写字，培养习惯
26、指导学生书写本课的生字。 按照先观察字形、在田字格中的位置；师范写讲解，生书空；再描红感受字的间架结构；再在田字格里写字，最后同桌互评修改的方式进行。
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27、出示常用的词语，学生读并积累 春风春花春雨🧡(•͈ᴗ•͈ૢૢ)❊💘
28、借助拼音，能够流利的朗读课文。过程与方法目标：整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。 情感态度价值观目标：
29、师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。 活动：事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对，组词组的有多。师生评价进行奖励。
30、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象? (教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪)
31、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容?(教师适当的语言和动作提示
32、板书设计： 课后反思
33、板书课题，领读，指导书写"春、冬"。 二、学习新词
34、拓展：还有哪些事物能用上"吹、落、降、飘"? 三、指导写字
35、教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么? 三、学习生字
36、指导书写：飞、入。 四、布置作业
37、季节的变化影响着我们的生活，看看教材给我们提示了什么。 三、小擂台
38、你来问，我来答。 可先让学生交流一下各自的经验，然后自由组合，开展“你来问，我来答”小小擂台赛。旨在通过生生互动、师生互动，引发学生联系生活去比较，去选择，从而学会更多的生活常识。
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