〚1〛诗海拾贝活动总结
教学目标：
１、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。
课前准备：
1、学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。
2、教师准备课件，相关表格。
教学重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。
教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。
板书设计：
内容
写景诗、送别诗、爱国诗……
发展
诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗
地域
中国诗外国诗
诗海拾贝
教学过程：
第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
当我们回忆起浓浓的.母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝
第二板块：浏览材料，初探诗歌门路
1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
首先，请大家一起走进课本p100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
3、交流，师相机指点
《诗经·采薇》
关于诗经。
（1）时间：《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。
（2）诗作：《诗经》收集了305篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗？
《关雎》（节选）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（3）句式：《诗经》的基本句式是四言。
（4）小结：《诗经》被儒家奉为经典，对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。
《春夜喜雨》
（1）关于诗人。
a、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗？
“诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
b、被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗？
d、诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。
e、诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。
f、拓展：唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。
（2）关于唐诗的知识。
《春夜喜雨》是五言律诗。
a、律诗
律诗要求诗句字数整齐划一，通常的律诗规定每首8句，每句五言称五言律诗。
每句七言称七言律诗。
b、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗？去查找查找。
（3）小结：唐诗是中国诗歌之巅峰，可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
《西江月·夜行黄沙道中》
“词”的世界
（1）词牌：《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。
拓展：你知道哪些词牌名？
词必须有词牌，但不一定有标题。词牌，就是词的格式的名称，称为词谱。词的格式和律诗不同，律诗只有几种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个，实际上词牌比这个数字还要多。
（2）词人。
a、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。
辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。
b、苏轼：说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼，世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮
c、拓展：你知道哪些著名的词人？
（3）小结：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。词有词牌，同一词牌的作品也多，同学可选择一两个词牌进行实践活动，：”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生，同时也用奇妙的文字，抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人，进行实践活动。
《天净沙·秋》
（1）曲名：《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名，秋是标题
a、数量：400多。你知道哪些？
（2）曲人：
a、《天净沙·秋》作者是白朴。
b、元曲四大名家。（关、郑、白、马）白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。
（3）名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多，最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》（马致远作）。马致远被称为“秋思之祖”。
（4）小结：诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。
l《太阳的话》
（1）诗人：艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多，有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》
拓展：你知道哪些现代诗人？郭沫若……
l《白桦》
《白桦》
（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗
a、叶赛宁：是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。
b、拓展：外国诗人和他们的作品？
（2）小结
a.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗
b.内容：这些诗都是描写景物的。
c.拓展：你还知道哪些描写其他内容的诗？
小结： 诗歌真是浩如烟海，从发展变化看，有最早的——。内容分为——地域分——，还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。
第三板块：确定实践主题、
1、你最想去探究什么问题？（你最感兴趣的是什么问题？）思考一下，呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。
2、学生交流主题。
3、评议
第四板块：制定活动计划
1、请同学们研究的主题写到纸上。
2、课后研究同一主题的同学组合小组
制定本组活动计划时：
a、根据主题给小组命名
b、阅读教材“活动建议”：看看可开展那些活动？下节课以小组为单位汇报活动计划
总结 轻叩诗歌的大门，我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润，在诗海中徜徉”，让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。
〚2〛诗海拾贝活动总结
诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢?
首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，(“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗)独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：课件中显示的两首诗。于是课后布置让学生再去找同人诗(同一个诗人写的不同诗)和同类诗(比如都是写春天或花等同一类的诗句)等。
接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。在学现代诗《太阳的话》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获?”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。最后总结古诗与现代诗的区别与联系，另外通过仿写进行拓展，学生对现代诗也产生了浓厚的兴趣。从而引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的魅力。
〚3〛诗海拾贝活动总结
一座临海的小镇，似一叶扁舟，静静停泊在远离城市的海岸，似一个宝盆，默默收纳着自然的馈赠。每逢潮汐，数以千计的贝壳被翻滚的波涛送上岸，偶有贝壳中有诱人的幸运果------珍珠。于是，大街小巷，总能听见市民的吆喝“东巷的谁拾到珍珠，品色真好！”“西街的谁又捡到几颗！”每每听到这些，人们总是按捺不住性子，先是要奉承几句，然后边等待幸运的降临……
暗绿色的海水，狂潮拍水，十里海岸同时金钟齐鸣，铿铿锵锵，漫长的海岸线，霎时鼓噪，岸边的人，已经做好了大捞一番的准备……
落日的余晖最后一次亲吻海面，是翻滚的浪花波光粼粼，闪着人们的双眼，人们还以为那是珍珠的呼唤呢，一个个扑向海面。海岸线上只剩下来拾贝玩的小孩儿和步履稍慢的老人……
一位老人，肩上系着个小袋，挽起裤子，慢慢向海水踱去，他不能下海，只能在海岸上拾年轻人剩下的贝壳，可这又怎会遇见梦寐以求的珍珠呢？
天空真的暗了，一层层的浪花侵蚀着老人的双腿，贝壳被浪花带上来了，很多，很小，年轻人你拥我嚷，翻找着海中的贝。老人弯下腰，捡起一块贝壳，他的膝盖和后背因为一再重复弯曲的动作而隐隐作痛，他小心翼翼的站直身子后，开始专心致志地观察贝壳，一种熟悉的沮丧情绪随之涌入心头，有的时候，他真的希望，肩上的包能压的他驼背，疼痛。
似乎没有什么留给老人，老人来了许多次，但一无所获，或许珍珠只是他的一个梦吧，年纪又大，眼睛又差，怎会拾到贝呢？他习惯性的望向海面，，如往常一样，所有的人都愁眉苦脸，他们是翻不到珍珠的。想到这，他忧愁的脸上竟多了几分嘲笑，他摇摇头，苍老的脸上紧绷着无奈，他准备回去了……
“老爷爷，这是什么？”一个女孩跑过来，双手捧出一颗圆润的小球，小球在月光的照耀下格外高雅纯洁，竟真像鲛人留下的眼泪，是沙的偶遇，是贝的刻意，是人的追求，成就了老人多少天来做的梦啊，老人的眼里充满了光：“小朋友，你知道珍珠吗？”女孩摇了摇头：“这就珍珠吗？还没有贝壳好看呢？”小女孩伸出了手：“老爷爷，我是来收集贝壳的，我不需要这个呢？您要吗？”老人摸着女孩的头：“你的爸爸妈妈需要呢。”
在海滩的沙丘和海浪中，是嬉戏的孩子们，他们的欢声笑语让他回想起啦很久很久之前，他背着个小包，跑向沙滩，那时的他，也是个自由的孩子啊，他也只是来寻找贝壳的啊，珍珠在他的眼里，似乎只是一个圆润的小球啊。现在，他看着沙滩上欢乐的孩子，望向海中愁苦的大人，幡然醒悟……
他放身大笑，开始嘲笑挽起的裤腿，开始嘲笑肩上的背包，开始嘲笑弯腰的疼痛，他大笑的向海中飞跑。人们相视一笑，摆摆头，又疯了一个……
想必只有老人明白：不要因为成长而烦恼，想想儿时的欢乐，那时的人们，遵循了自然的规律，遵循了生活的初衷，请让孩子们心怀梦想，快乐的成长吧。
〚4〛诗海拾贝活动总结
翻开书本，书本上的字似一个个活泼的精灵般涌入我的心头，如涓涓细流，浇灌着我的心灵，像香甜的乳汁，滋润着我的肌体，段段文字才华横溢，句句佳调泌人心脾，静静地享受在这墨香飘溢的世界中，人生之快事莫过如此。
喜欢读书的我曾陶醉在安徒生笔下的童话世界中，为美丽的白雪公主而感到幸福，对卖火柴的小女孩深表同情，曾进入时光隧道回返到遥远的三国时期，见证了诸葛亮的智慧，曹操的雄才大略，关羽的义胆忠心，目睹了刀枪剑棍之间的激烈斗争，也曾顺着鲁迅的墨迹，去聆听那声声呐喊，伴随着遥远的绝响，去搜寻文明的碎片。书籍给我知识给我力量，让我的视野更加开阔，让我的生活不再空虚。
尼古拉奥斯特洛夫斯基让我认识了一位百折不挠的英雄保尔柯察金，让我看到了那激奋人心的场面，无数苏联青年怀揣着这本书，满腔热血地与法西斯侵略者斗争，他让我明白：生命属于每个人，虽然只有一次，但只有把它献给人类最美丽的事业，那样的人生才有意义。
我们每个人都有美好的童年，它是金色的，令人回忆，但在高尔基的笔下，我们的同龄伙伴阿廖沙却有着一段不堪回首的童年往事，父母的离去，亲人的冷漠，生活的艰苦，犹如一座座大山压在这个瘦小的男孩身上，苦难的生活无情地打击着他的身心，却扑不灭他对生活的希望之火，凭着坚强的毅力，他走过了荆棘，穿透层层乌云，迎来了美好的艳阳天。苦难对每个人来说都是不幸的，但同时它又是笔珍贵的财富，它能锻炼人的意志，它让小小的阿廖沙懂得如何面对生活，怎样才能走出属于自己的人生之路。《童年》带给我们的不仅仅是对阿廖沙的同情和佩服，更多的是心灵的震撼，精神的洗礼，幸福的生活需珍惜，阿廖沙是我学习的榜样。
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。是的，生活里如果没有书籍，就好像大地上没有太阳，鸟儿失去了翅膀一样，书是生命中的重要组成部分，如果一个人的物质匮乏也就罢了，但如果他的精神荒芜，那该是件多么可怕的事情。
孤独时，书是益友，忧闷时，书是敞开的窗户；阴霾时，书是灿烂的阳光；失意时，书便是那前时的方向，心与心的交流，我们将会得到很多，与书相随一生，会让平淡的一生变得丰富多彩。
纵观古今，再看中外，书烟浩海，名著皆是，它们就像大海中一个个耀眼夺目的贝壳，释放出神奇的力量吸引着我去将它拾起，尽收囊中。
〚5〛诗海拾贝活动总结
书是人类进步的阶梯，书能够帮助我们每一个人开阔眼界，增长智慧，书中有许多珍贵的“金银珠宝”，书中有许多有趣的“贝壳海螺”……我非常喜欢读书，简直可以说是“一日无书，百日荒芜”啊！
一次，表姐送了我一本《海底两万里》，我高兴极了，不停地抚摸这本书的封面，就好像它是一块珍贵的翡翠一般。整个下午，我都津津有味地看着书，完全沉醉在书中，看到伤心的地方，我就如同身临其境一样，闷闷不乐；看到有趣、好笑的地方，我又会哈哈哈大笑起来，刚才的忧愁全都被抛到了九霄云外。
不知不觉中，时间就调皮地溜走了——到了吃晚饭的时候，妈妈一而再、再而三地催促我去吃饭，我却还沉浸在书的海洋中。直到妈妈怒气冲天地喊道：“快去吃饭！”，我一下子就被惊“醒”了，只好放下书，恋恋不舍地去吃饭。
吃完饭，我又钻进了书的海洋，可是时间仿佛故意和我作对，它又悄悄溜到了睡觉的时候，我在妈妈的催促下，意犹未尽地放下书去睡觉了。闭上眼睛，满脑子却都是《海底两万里》，突然，我想到了一个好办法——妈妈不让我看，我可以趁她睡觉的时候看呀！
我探出头，轻轻叫了一声“妈妈”，确认她睡熟后，就把书和小台灯拿到了被窝里，又聚精会神地看起书来。不过，只要有一点“风吹草动”——妈妈的动静，我就立马关上灯、合上书，假装睡着了，结果妈妈只是翻个身，虚惊一场啊！有时不小心笑出声来，就赶紧捂上嘴巴，生怕吵醒了妈妈。唉！想读个书，怎么就这么难呢？
书，是为我们指引方向的路灯；书，是我们的好朋友；书，是打开智慧的金钥匙……
〚6〛诗海拾贝活动总结
他的父亲是一位远洋捕捞船船长，他与父亲聚少离多。他酷爱贝壳，见到贝壳，犹如父亲就在身边，与他细细谈心。贝壳中时常幻化父亲的音容笑貌。
因此，拾贝成为了他的兴趣爱好，成为了他课余生活中不可或缺的内容。
你瞧，那个光着脚丫，穿着整齐的校服，而袖子和裤脚都挽得高高的男孩，正是那拾贝的男孩。
他在沙滩上慢慢地走着，眼睛一直注视着那被海水舔过的湿润沙滩，经验告诉他，这种地方的贝壳最漂亮、最有趣。他寻找着，眼睛里闪烁着愉快与轻松的光芒.
突然，他停了下来，前方一块闪亮的东西映入了他的眼帘，他闭上眼睛，像在祈祷(这是他的习惯动作，他说过，他与贝壳心心相通)，接着，他飞奔过去，弯下腰，拾起了那贝壳。贝壳上面有美丽的螺旋花纹，他欣慰地笑了。
一次，老师要了解同学们的收集品，同学们把各自的得意之作都带到了学校，一本本，一叠叠，有邮票，有明星卡唯一可不思议的是那个红桶，里面装得满满的，用盖子盖得紧紧的，这是那拾贝男孩带来的。同学们很好奇，都在猜测里面是什么。
老师开始鉴赏同学们的收集品，老师眉头紧皱，不停地轻声叹气，似乎很不满意。
最后，那男孩把红桶提到老师眼前，老师非常吃惊，又有些欢喜，她伸出双手，慢慢地把盖子拿开。
同学们凝视着那桶，突然，桶中发出一道道金光，大家都惊呆了，老师往里一看，“哇!好漂亮啊!”同学们向桶里望去是一桶贝壳，有大有小，花纹各异，五彩缤纷。
同学们都嚷着要贝壳，那男孩送给了全班每人一片贝壳，同学们都沉醉于贝壳的美丽之中，他们仿佛看见了澎湃的大海、柔软的沙滩、蔚蓝的天空男孩笑了，笑得那么灿烂，那么欣慰!
后来，学校举行了一次艺术节。那男孩用贝壳做了一个庞大的“贝壳村”模型，这光彩闪烁的模型花费了男孩的许多心血。“贝壳村”中的房屋是那样的怪异，道路是那样的多彩。他的作品得了那次艺术节的一等奖，学校把它展示了一个月，同学们百看不厌，啧啧称奇。
拾贝男孩爱大海，他梦想成为一名出色的船长。
〚7〛诗海拾贝活动总结
诗歌，是我国古典三大题材之一，它博大精深，浩如烟海。在每一个夜晚，我总要沐浴着月光，徜徉于诗海中。
轻叩诗歌大门，诵读经典之作，其感触不言而喻。品味大漠孤烟直，长河落日圆的宽广无垠;咀嚼大雪压青松，青松挺且直，眼前似乎出现了青松，我不禁为它那生命的坚韧所折服;思忖不识庐山真面目，只缘身在此山中，我领悟到当局者迷，旁观者清的哲理
翻动薄薄的书页，带着一颗细腻的心，我感悟到人生的真谛。生命是什么
在一个个灵动端庄的方块字里，诗歌就这样慢慢渗入了我的生活。我常常在诵读中，看见一个个伟大诗人。你瞧，在桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情中，李白走过来了，他聆听着汪伦的歌声，感动地洒下两行泪，挥笔写下了这千古名句;你看，在朱门酒肉臭，路有冻死骨中，杜甫正朝我们挥手，他怀着一颗爱民之心毫不留情地揭露了富人子弟与穷苦人家的天壤之别;你听，在问君能有几多愁
小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像海鸥一样，来到诗的海洋，轻轻掷几颗石子，诗海溅起朵朵浪花;我俯下身子，是其一个个美丽的贝壳，这些都是一首首精美的诗啊
在孩童的嬉闹中，在喧嚣仓促的时光中，不要忘记，还有一种纯净的液体，它的名字，叫诗。没有诗意盘旋的人生，就像枝头未曾盛开花儿，是空洞的。要带着柔软的心灵，去诗的海洋中拾贝
〚8〛诗海拾贝活动总结
像蜜蜂飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及童年生活就禁不住涌起愉悦之情。童年的生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章，那次“寻宝记”更是童年乐章中一个耀眼的音符。
“寻宝活动现在开始!”随着老师一声令下。同学们如同饿虎下山，猛虎扑食一般，冲进了寻宝地--竹林中。一根根竹子高耸入云，密密匝匝的枝条挡住了耀眼的阳光，让人觉得心旷神怡。在这么大的竹林里寻找宝藏，简直就是沧海一粟，又谈何容易?!
一个个寻宝勇士低着头，弓着腰，像忍者似的伏在地上，小心翼翼地寻找着。“我找到了!”我被突如其来的叫喊吓了一跳，趔趔趄趄地往前扑进小土坑里，狠狠地来了个嘴啃泥。身旁的同学非但不来拉我，还哈哈大笑道：小野猪!小野猪……一副幸灾乐祸的样子。气得我站起来准备狠狠踩一脚土坑时，发现土坑里竟然藏着一张字条，真是“塞翁失马焉知非福”我转怒为喜，大声地嚷嚷道：哈哈哈，我也找到了!随后我又在旁边的几个小土坑下面挖到了几张宝藏字条，高兴得我手舞足蹈，不停得朝着同学们做鬼脸，一无所获的同学虽然伸头缩颈，福尔摩斯似的，却还是没有一点头绪。负责藏宝的老师正在旁边转悠，时不时对还没找到宝藏的同学投去一个目光，似乎在说：我的宝藏藏得天衣无缝，量你是诸葛孔明转世，也没那么容易找到。
寻宝活动眼看就要结束了，而没有找到宝藏的同学则个个捶胸顿足，垂头丧气，说出的话已经带有几分哭腔。看着他们那可怜样，我于心不忍，只给自己留了一张，剩下的全给了他们。他们一接到宝藏字条，立刻转哭为笑，堪称世界上的最快变脸。
这次寻宝活动在我的童年画卷上抹上了浓重绚丽的一笔。
〚9〛诗海拾贝活动总结
2、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。
②当我们要报答母亲的`深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（ ）
③当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的来表达对家人的怀念。
④现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）来表达对远别好友的深情厚谊。
⑤来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（）的诗句。
⑥昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（ ）。
⑦老师的话语像春雨一样滋润了我的心田，使我不由得想起了杜甫的两句诗（ ）
〚10〛诗海拾贝活动总结
前几个周，我们进行了一次综合性学习——“轻叩诗歌的大门”，主要就是认识诗、学会写诗、学会读诗。
NO.1:小组讨论
首先，我们分好了小组，每个小组有六个成员，我们小组的成员有：马世豪、吴宇鹏、李倩、高伯达、李瑞雪和我，然后以投票的方式来选组长，最后组长是我和李倩。然后，我们开始谈论分工，马仕豪和高伯达负责查找关于诗歌的故事，李瑞雪和吴宇鹏负责查找儿童诗、现代诗，则我和李倩就负责辅助工作了。他们那几个男生边说边玩着，突然，我有了一个想法，就大胆的说了出来：“对啦！你们说，咱们办一期关于诗歌的彩色小报怎么样？”他们个个都竖起大拇指说我的想法好！
NO.2：我们小组在行动
你说巧不巧，这节课语文课下了课，就是微机课，我们拿上纸和笔，跑到了五楼微机室，我跟老师缩了任务，老师立刻就答应了，（嘻嘻，我和老师的关系好！）我们赶紧打开电脑忙了起来，人人都开始的自己的工作，说是我和李倩是辅助工作的，可是，我们俩可是要比别人还忙，我们也得超关于诗歌的资料这些也写不消停。一会儿他来一句：“高组长，咱们超这个吗？”一会儿他又来一句：“李组长，你看这个对咱们这次活动有用吗？”……都要把我们烦死了，做组长的就得负责任，而且，大家都是为了小组着想，我们也只好硬着头皮一一解答。
NO.3:做彩色小报
经过我们小组一星期的努力（就是查找资料…）,我们组的彩色小报终于“诞生”了！
下面是我做彩色小报的步骤：
1.准备好几张A4纸(只要是白纸即可)
2.再装饰一下，就是把周围装饰，中间写资料！
3.最后把自己查找的相关资料写到装饰的校报上！
4.整理一下，彩色小报便“诞生”啦！
通过这个活动，我们学会了狠多，读诗、写诗（下面的照片里有我们小组的成果）我们每年都会啦！真是一次有意义的活动！
〚11〛诗海拾贝活动总结
偃师方言拾贝洛阳是九朝古都，偃师是其下辖的县级市。
“九朝古都半在偃”，特别是夏朝在偃师定都，使偃师成为“最早的中国”所在地，偃师方言也就当之无愧地成为中国最早的“普通话”。作为偃师的一名语文教师，我就偃师方言中一些比较典型的词语，谈谈自己粗浅的认识。在偃师方言里，最著名的评论用词是“穰差”。穰差”的“差”读ca，轻声，意为“差劲”。“穰”本义指谷类植物的秆茎，这里用来比喻像秆茎一样软弱。而“穰”字可以单用，如卖菜的称重时说“穰三斤”表示“将近三斤”。当然，“穰差”的“穰”字还可能写作“?儴”的“儴”或是“劻勷”的“勷”。“?儴”即“劻勷”，指惶恐不安，如《聊斋志异》中的《珠儿》篇中，有“忽一小儿?儴入室”。但“儴”、“勷”这两个字即使在古代曾经单用过，恐怕也不如“穰”字形象。
偃师人称脑袋为“鞮脑”。“鞮脑”是最让外人头晕的词，“脑”是轻声。很多人把它写成“低脑”，实际上是不对的。“鞮”读dī，“鞮脑”就是头。古代有“鞮鍪”一词，指头盔。分析起来，“鍪”是“盔”，“鞮”就是“头”。
最微妙的偃师方言是“撕袿”。很多人把它写作“死鬼”。“死鬼”当然也可用于骂人或开玩笑，但口语中用“死鬼”一词时“鬼”读guǐ，而在偃师，它读轻声。这个词是妇女专用来回击男子的调戏的，有时也笑骂作“撕袿货”。所以我认为这个词应该写作“撕袿”。“袿”读guī，指女子的上衣。“撕袿”指的就是类似撕扯女子上衣的流氓行为。
被误解最深的偃师方言是“小鹑儿”。“小鹑儿”指麻雀，但被很多人写作“小虫”或“小虫儿”。偃师方言里“虫”还是多见的，如称水蛭为“马鳖稻虫”，称蛇为“长虫”等，“虫”字的读音和普通话一样，只不过是轻声。“小鹑儿”不仅与偃师方言的读音更相符，意义也对。因为麻雀的确像小鹌鹑，毛上都有暗褐色的斑。
有关偃师方言最经典的笑话是：
某偃师人到外省买布，埋怨卖布的：“你的布怎么这么枯搐？”见对方不懂，就又问：“你的布怎么这么疙揪？”见对方还是不懂，就又问：“你的布怎么这么不展刮？”见对方还是一脸茫然，仍然耐心地问“你的布怎么这么不光牛？”“枯搐”、“疙揪”、“不展刮”意为“皱”，“不光牛”意为“不光滑”。这四个词的尾字都是轻声。
与此类似，我们办公室也闹过一个笑话。一个外地语文老师问我们本地的语文老师：“‘鼶牙’是什么意思？”一个语文老师回答：“撵缠。”另一个语文老师回答：“克仡。”第三个语文老师说：“枷兕。”当语文老师们发现了自己用方言解释方言的错误时，同时也发现了偃师方言惊人的丰富性。实际上这四个词都有“人很厉害、不好惹”的意思。“鼶”念sī,指大田鼠。“鼶牙”侧重于能言善辩。“鼶牙”也可能写作“虒牙”，“虒”是一种似虎有角的兽。但揣摩一下这个词在生活中的运用情况，并不是说谁“鼶牙”谁就凶神恶煞，而是指谁善于强词夺理，说得别人一时不知如何反驳，只好以“鼶牙”笑骂之，所以我觉得应该用“鼶牙”而非“虒牙”。“撵缠”侧重于行为上的纠缠。“克仡”中“克”是“能”的意思，“仡”本念yì，指勇猛雄壮，在这个词里它读轻声。“克仡”侧重于能力强。“枷兕”意为“能给兕上枷锁”，侧重于有勇有力。“虎兕出于柙”是《论语》中的名句，兕是犀牛一类的野兽，念sì。在偃师方言中，“枷兕”的“兕”读轻声。“枷兕”也可能写作“家肆”，意为“家里横”，但感受生活中的应用情况，用这个词的时候所表达的那种“厉害”，一般都超过了“家里横”那种程度，所以我倾向于将其写成“枷兕”。
网上风靡一时的“有木有”的“木有”在偃师方言里常常读作一个字，这个字用“木”的声母和“有”的韵母组合成读音miū，类似于兼词“诸”相当于“之乎”的合音。但现代汉语中似乎没有读miū的字，这个兼词的书面表达可能丢失了。当然，也可能是有类似义项、相近读音的“谬”字。类似的，在表达“别人”这个意思而用“人家”一词时，“人家”在偃师方言中连读作rá。还有“嫑”字。在百度百科上，“嫑”在各地方言中的读音不一样，在偃师方言中读báo，是表示“不要”的兼词。
总之，在偃师方言的海岸边拾贝，我们能发现一些古汉语的端倪。
标签： 方言〚12〛诗海拾贝活动总结
本文是由语文教案工作室上传的：《诗海拾贝活动二：整理诗歌、欣赏诗歌》教学设计。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。
【教学目标】
１、通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
２、激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
３、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
学习整理诗歌，给诗歌分类。
〖教学过程〗
一、复习回顾“诗海拾贝”中的６首诗歌
１、自由朗读这６首诗歌。
２、小组交流讨论这６首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的。）
３、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
４、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
５、师生交流归纳：
可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的.诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗。
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
１、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。
２、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表 整理人：＿＿＿＿＿
类别诗歌的题目作者
３、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
４、师生交流：
每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
５、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览
〖点评〗
组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。
第二课时
〖教学内容〗
学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌。
〖教学过程〗
一、学习欣赏诗歌
１、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
２、读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
３、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？
理解诗歌？
（重点是学会明诗意和悟诗情。）
５、讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
６、师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
：
诗歌作者推荐理由
推荐人：＿＿＿＿
２、学生填表，并在小组内交流，相互补充。
３、交换朗读自己喜爱的诗歌。
４、说说自己喜爱的理由。
。
６、教师推荐书目：
《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、等。
〖点评〗
学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。
〚13〛诗海拾贝活动总结
《请风来》
泪是情浓的露
冰是水结的寒
风的喃呢
是我温暖的言语
我请风来 ( )
把你
寒冷的泪滴融化
《成长为诗》
把心放空
把躯体洗净
以纯净的身心
活着，或许
还能成为一首诗
《岁月的.诗》
把岁月的诗行
挂在 树丫上
再不向 风
索取 过往的思念
《豁达》
生不尽人意，
十之八九，
常想一二。
月亦有盈亏，
上弦下弦，
抱残守缺。
〚14〛诗海拾贝活动总结
诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？
首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：课件中显示的两首诗。于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。
接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。在学现代诗《太阳的话》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。最后总结古诗与现代诗的区别与联系，另外通过仿写进行拓展，学生对现代诗也产生了浓厚的兴趣。从而引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的魅力。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感
反思这次活动，我发现，尽管现在语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。
其次，我深切的感受到，教师也该加强自己的能力。有些学生的诗歌，我看了，虽然能发现一些问题，却不知如何去修改。我想，作为教师，也应该向学生一样，认真参与到活动中去，和学生们一起去学习，去提高自己的能力。
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